英國《每日郵報》近日報道，英國牛津大學(xué)天才兒童研究中心前講師貝納德特·泰南認為，許多天才兒童可能在學(xué)校或考試中表現(xiàn)并不優(yōu)異，但他們在其他方面的表現(xiàn)能夠說明他們擁有高于同齡兒童的才能。泰南制作的一個相關(guān)電視系列“讓你的孩子成為天才”，近日在英國的電視臺剛剛播出，就好評如潮。

天才兒童的“特征”

泰南為望子成龍的家長們列出一份天才兒童特征清單，希望那些以考試論英雄的家長們能夠參照清單，發(fā)現(xiàn)孩子的潛能。

在清單中，她給出小學(xué)生6大最容易被家長忽視的才能特征，家長們可以從下面6個方面觀察自己這些淘氣包子女，發(fā)現(xiàn)他們身上的潛質(zhì)，然后提供相應(yīng)的指導(dǎo)。

霸道：大事小事全都得聽他的，什么事他都要管，都要由他安排。這是擁有領(lǐng)導(dǎo)才能及組織能力的表現(xiàn)，有做領(lǐng)袖的潛質(zhì)。

財迷：小學(xué)時已積極地將平日獲贈的糖果和零用錢積攢起來，等到需要用的時候拿出來用。這種孩子天生有理財觀念，他們很可能成為未來的大企業(yè)家。

貧嘴：凡事追問到底，讓大人非常煩。但這種孩子的好奇心如果能得到家長的賞識并悉心栽培，日后可能當(dāng)上著名記者、探險家或美國太空總署的宇航員。

搗蛋蟲：把玩具擺得滿屋子都是，喜歡用樂高積木搭巴黎埃菲爾鐵塔。這類孩子長大后或許會成為貝聿銘第二，是出色的設(shè)計師或建筑師。

故事王：自從學(xué)會走路和說話，就愛聽故事、講故事，繼而寫故事。不要壓抑想象力，《哈利·波特》作者羅琳小時候的想象力就非常豐富。

小話癆：一天到晚講個不停的孩子，大人們千萬不要叫他閉嘴，這是具有語言天賦的表現(xiàn)，長大有望成為大律師，是成為新聞主播的材料。

“并不是孩子的所有才能，都能通過一支筆和一張紙的考試來證明，” 泰南說，“他們可能擅長建筑、有豐富想象力或有領(lǐng)導(dǎo)才能。這些才能，需要家長慢慢地發(fā)現(xiàn)�！�

每個孩子都是天才

“其實，具備以上6大天賦的孩子，往往表象都是調(diào)皮搗蛋，不聽話的樣子，如果沒有具備慧眼的老師和家長，孩子的天賦就被抹殺，而真的向‘差生'方面發(fā)展�！泵绹�太平洋大學(xué)心理哲學(xué)博士、資深情商專家莊文浩指出。

莊文浩介紹，孩子的天賦有兩個因素，一是基因，二是后天的形成�；�因會把孩子分為內(nèi)向和外向兩種性格，然后經(jīng)過后天的培養(yǎng)，則會逐漸具備五種能力，創(chuàng)意能力、分析能力、表達能力、決策能力和中立能力(即體諒別人，為別人著想的能力)。這后天的五種能力就不是靠課本、靠背書、做題、考試能培養(yǎng)出來的。

把自己的聾啞女兒培養(yǎng)成美國波士頓大學(xué)的博士，周弘可謂是“天才”制造專家了，“每個孩子都是天才，宇宙的巨大潛能埋伏在每個孩子身上，往往是父母親手掐死了天才的幼苗。”他正是被《卡爾·威特的教育》書上的這句話打動的。

周弘教授介紹說，美國的教育專家進行了一個實驗：專家們在一所學(xué)校里“發(fā)掘”了幾個天才兒童，一年后，專家們再次來到這所學(xué)校，老師們高興地向?qū)＜覀儏R報說，“專家們挑選出的那幾個天才兒童果然非常了不起！”專家們聽了只是笑了笑，原來，這幾個兒童當(dāng)時只是專家們隨手任意選出的。

不要把神童變成“神”

中國早有“拔苗助長”的成語，但“一歲孩子學(xué)生物”、“11歲男孩可倒背《老子》”之類的報道仍常見諸報端。有人指出，中國的神童教育是把正常的孩子變成異常，而美國的神童教育是把異常的孩子變?yōu)檎��！?/P>

莊文浩指出，在美國偏向于鼓勵家長或?qū)W校順著自然的方向去發(fā)展孩子的優(yōu)點，在學(xué)校里他們學(xué)習(xí)的東西很廣，最終總會落到一個自己感興趣的東西上。這樣孩子才能全面地享受成長的過程。

他認為，天才也要遵循自然規(guī)律，要順其自然地讓“天才”成為一個身心健康的孩子，否則他的人生也是失敗的。他講了一個馬來西亞“神童”的故事：這個孩子8歲的時候就能做高中的一些數(shù)學(xué)題，被國內(nèi)媒體競相報道為“神童”，父親計劃讓他15歲拿到博士學(xué)位，于是在他12歲時帶他去美國上大學(xué)，父親全職陪讀。然而沒過幾個月，孩子就患上嚴重的精神病，不吃不睡不說話，一年后只得退學(xué)，回國治療無效死亡。這名父親也追悔莫及，他說“不應(yīng)該強求一種違背自然規(guī)律的發(fā)展”。

邁阿密大學(xué)黃全愈教授指出，美國也搞“神童教育”，但中國與美國的“神童教育”是有所區(qū)別的，中國搞的是神童崇拜，是先把“兒童”當(dāng)成“神”，然后按著施的教育，而美國的所謂“神童教育”，是針對孩子某些方面的特長提供所需要的特殊教學(xué)服務(wù)。

莊博士認為，孩子很聰明，你就順著他的自然規(guī)律去成長，孩子遲早都會走上他最擅長的那條路的，父母根本不用著急。美國的“童子功”是不屑早學(xué)、多學(xué)的，對于某些方面有特別超前的孩子，美國也有加速學(xué)習(xí)班，但通常是單科跳級，而不會整個跳級。

他說，越是聰明的孩子，家長越是要注意讓他全面發(fā)展，這樣他的聰明才能走得長遠。

-中外對比

天才兒童沒有“統(tǒng)一教材”

片斷一：“標(biāo)準(zhǔn)差生”在美國成了天才

王楠子曾是上海某中學(xué)的一個“標(biāo)準(zhǔn)差生”，他調(diào)皮叛逆，屢教不改，被班主任“重點關(guān)照”安排他一個人坐在教室里的最后一排。無奈之下，父親把他送到了美國求學(xué)。8年后，他獲全美動畫比賽個人組冠軍，并被老師表揚“是個天才”，成為費城藝術(shù)學(xué)院動畫專業(yè)最出色的學(xué)生。

片斷二：美國孩子這樣上歷史課

中國歷史課講西安事變，老師會講完史實，要求學(xué)生記�。簳r間、地點、人物、事件等等。

而美國老師會讓孩子們分成幾個組，分別編輯一份當(dāng)時中國的報紙、日本的報紙、西安當(dāng)?shù)氐膱蠹�；也可以讓孩子自編、自�?dǎo)、自演一段周恩來、蔣介石、張學(xué)良、楊虎城的對白，并讓孩子作一份西安事變的研究報告。

片斷三：中美高中生央視《對話》

2005年，央視《對話》欄目中，主持人讓中美高中生都搞一個援助非洲貧困兒童計劃。中國學(xué)生談古論今，從歌頌絲綢之路到吟詠茶馬古道，然后有人表演彈古箏，彈鋼琴……最后對非洲的援助計劃輕描淡寫地一筆帶過，只說會組織去非洲旅游，組織募捐，建希望小學(xué)等。

而美國高中生的方案，則是從非洲的實際情況出發(fā)，包括食物、教育、飲用水、艾滋病、避孕等一些看起來很細的實際問題入手，做什么，怎么做，甚至每一項的預(yù)算竟然精確到幾元幾分。整個計劃幾乎可以直接實施。

專家點評：

這些小片斷反映了中美教育的不同。莊文浩博士指出，在美國，高中以前的學(xué)生、幾乎是沒有課本的，老師來設(shè)計課程，他看重培養(yǎng)孩子的能力，而不是會背多少課文，學(xué)會多少單詞之類。

留美博士、邁阿密大學(xué)教授黃全愈表示，很多國內(nèi)老師要求他提供美國的最佳教案，其實美國教育鼓勵個性化、多元化，沒有所謂的最佳教案。如果某學(xué)校，某地區(qū)的老師們都使用統(tǒng)一的教案，老師的特點，學(xué)生的個性就統(tǒng)統(tǒng)被扼殺了。

“就像人生是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案一樣，教育方法更不是能夠統(tǒng)一的�！鼻f文浩說，教育者要做的就是，讓孩子學(xué)會尋找知識的能力，“教他做飯的方法，而不是直接把飯放在他面前”。

-記者手記

傾聽孩子每句話開始

采訪中，莊文浩告訴記者：要想孩子成為天才，首先要學(xué)會做天才兒童的家長。

天才兒童的父母一般有三種：一是父母本身喜歡創(chuàng)新，在家庭內(nèi)自然而然地形成支持新鮮事物，鼓勵打破常規(guī)的氣氛。二是家長本身不具備創(chuàng)新精神，但凡事很看得開，不刻意去管束孩子，給他一個寬松的環(huán)境。三是家長沒有時間精力來管孩子，無形中讓孩子有了一個自由的環(huán)境。

莊文浩指出，在目前中國的教育體制下，家長更加需要全面引導(dǎo)孩子的大腦發(fā)育。要讓孩子按照自己的興趣去玩，只要不出界限就行。并且家長要加強與孩子的溝通，溝通越多，孩子越勇敢，創(chuàng)新性越強。所以，做天才兒童的家長，“要從用心傾聽孩子的每一句話開始”。